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                课程思政的内涵和实施路径

                一、学习内容

                本次学习周期为6月21日至30日,一共学习了闫智勇的《新时代背⊙景下“三教”统筹改革的使命与路径》、孙善学的《对接1+X证书制度的人才培养方案及三教改革》、邱化民的《实施“三全育人”,提升学生APLIC核心素养》、李新萍的《聚焦〗课程思政 落实立德树人》、蒋家胜的《立德树人:课程思政和思政课程协同育人的实践创新》、郝晓秀的《“课程思政”教学改革探索与实践》、乔东的《新时代@ 的劳模精神与工匠精神》、张学政的《做国家和人民满意的人民教师——谈教学方法艺术及教师师德师风》、丛春侠的《涵养师德,做四有好老◣师》、姚小玲的《疫情时期教师的生命意义和使命担当》、王继平的《新时代职业教育深化改革的顶层设计和施工蓝图绘制》等,还有徐≡国庆、吴全全、成光琳、朱双华、马前锋、刘道平、张小军、杨仕清等专家的报告。以上报告主要〇聚焦于立德树人、课程思政、“职教20条”、1+X证书制度、“三教”改革、教师创新团队建设等方面,对我的工作和学习具有非常明确的指导意义。

                二、课→程思政内涵

                1.课程思▂政的前提是做好言传身教,让教育者先受教育

                “课程思政”建设,是高校教师对于“传道、授业、解惑”的@追本溯源,是自古以来每名教育者的应循之本、应尽职责。既要精于“授业”和“解惑”,更要以“传道”为责任和使命,时刻心系国家和♀民族,不忘所肩负的国家使命和社会责任。

                2.课程思政的实施目的是将文化自信融入学生思想

                课程思♀政的实质,就是在潜移默化之中传播先进文化,让学生不∮断增强文化自信,并将这种自信融入自身的思想和行动,养成一种文化自觉。

                3.课程思政的实践方法是实现思想政治教育与引领的潜移默化

                课程思政的实践核心就是要积极落实立德树人的根本要求,潜移默化地开展思№想引领,通过积极探索、深入挖掘所讲授课程中所蕴含的育人元素,形成“聚合”;寻找其与各知识点相结合的契合点,将这些元素有机地融入╱所讲授的知识点之中,形成“混合”;在对学生的教育教学中实现思想引领,促进学生思想认识不断深化、价值观念逐步提升,形成“化合”。

                三、课程思政路径

                1.全面贯彻理论与实际相结合

                “课程思政”中所讲内容,并非马列经典原著选读课,也并非思想政治教育课,而是深入挖掘其他学科中的有利〓于学生增强政㊣ 治认同和文化自信的元素和案例,以贴↘近群众生活、贴近学生实际的形式和话语讲解出来,让学生无需拥有较多的知识储●备、复杂的论证推理就能够听懂,并能潜移默化,入脑入心。

                2.全面落实隐性与显性相结合

                课程思政是一种隐性教育,通过发挥课堂的主渠道作用,潜移默化对学生进行思想引领。“课程思政”可以让学生在潜移默化之中印证思政课堂的内容,同样可◥以在思政课堂上找到一些专业课上“熟悉々的内容”,相互补充,相互验证,有利∞于理论“有印象”及“进头脑”。同时,教师积极引导学生将知识探索、科技进步与国家发展、综合卐国力相结合,将科学实践、成绩取得与人生目标、价值实现相结合,实现“1+1>2”的效果。

                3.全面做到智育与德育相↙结合

                 “德育”作为一种特殊的教育活动,不仅影响着人⌒们的人生观、价值观、世界观,也是引导学生实现个人价值与社会价值的重要途径。课堂教学在实现“智育”的同时,也应当挖掘专㊣ 业课的思政元素,将知识传授和价值引领有机结合,在知识传播的同时做好价值引领,将“德育”与“智育”有机融合,不仅要教会学生如何应用专业知识,让学生拥有立足社会的专业能力,更要做好立德树人,让学生拥有良好的品行∞,成①为德才兼备、全面发展的综合性人才。

                (作者单位:南通职业大学)


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