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                构建职教教师培训新格局——“职业院校教师素质提高计划”透视

                从2006年以来,教育部、财政部已联合实施了三轮“职业院校教师素质提高计划”。15年来,素质提高计划实施的空间环境发生了很╱大变化♂,从最初的学校单一培训主体,发展为现在的校企等多主体;从注重补知识和技能短板的生存性培训,发展为注重个性化能力∏提升的发展性培训;从提升教师整体素质的综合性培训,发→展为满足个人专业发展的专项培训;从注重个人职业素养的提升,发展为注重训后培训成果转化;从注重对项目培训方案和内容的评价,发展为注重过↙程性和结果性相结合的评价;从指令性计划配置培训资源,转向面向市场优选培训资源等。总之,政府主导的计划培训模式逐渐向市场主导的市场培训模式转变。

                素质提高计划15年的持续↙推进,极大提升了职业院校教师的教育教学能力,改善了职业院校教师队伍整体素质,尤其是对加√快“双师型”教师队伍建设起到了十分重要的㊣ 作用。最近,教育部、财政部联合印发《关于实施职业院校教师素质提高计划(2021—2025年)的通知》,对“十四五”期间“职业院校教师素质提高计划”进行了全面规划,目标更加明↓确、制度更加完善、内容◣更加丰富、形式更加多样。

                围绕一々个中心

                完善两个体系

                素质提高计划围绕立∞德树人根本任务,将思想政治和师德师风纳入教师培训必修内容,推进理想信念教育常态化,着力提升☉教师思想政治素质和师德素养。同时全面推进课程思政建设,增强教师课程思政意识和能力,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。

                素质提◥高计划致力于完善两个体系。一是完善职业院校教师培训体系。职业院校教师培训☉基本形成了国家、省级、市县、校本四个层次的培训,今后要进一步明确不同层次培训的分工与协作机制,逐步形成国家示范▓引领、省级统筹实施、市县联↑动保障、校本特色研修的四级培训网络,同时针对不同类型教师和教师不同成长阶段所面临的∩问题,构建分级分类培训体系。

                二是⌒建立教师专业发展支撑体系。职业院校教师对于教学实践性的要求高,因此要通过聘请产业导师、校企共建教师发展中心、建立企业★实践流动站、双师型名师(名匠)工作室、技艺技能传承创新平台形式等为教师专业发展,尤其ζ是实践能力提升提供机会和平台。

                提升三种能力

                突出四类对★象

                《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,“到2035年,教师综合素质、专业ζ 化水平和创新能力大幅提升,培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓〖越教师、数以万计的教育家型教师”。突出四类对象,为教师培训工作指明了方向。

                职业院校教师培训要提升三种能力。一是提升教师的创新能力。《中国教育现代化2035》明确提出建设高素质专业化创新型教师队伍,《国家职业教育改革实施方案》提出建立教师教学创新团队Ψ。创新能力培训成为新一轮教师培训的∴重要内容,既要重视对“双师型”教师个体「创新能力的培育,也要重视教师教学团队创新能力的培训。二是提升教师的教学能力【。培训对象既包括专业课教师,也包括公共基础课教师;教学能力既包括课程实施能力,也包括信▆息技术应用能力;培训方式既包括集中的专项培训,也包括分散的访学研修。三是提升基地培训能力。培训基地要加强自身建╲设,组建由学校教授、技术能手、职教专家、行业企业高水平人员☆等组成的培训专家队伍,开发一批教师培训优势特色专业和优质课程资源,加大对培训者团队的培训力度,提升培训队伍的项目管理能力和№组织实施能力。

                随着我国职〗业教育从规模扩张向内涵发展转变,许多职业院校都在构建骨干教师—专业带◆头人—教学名师梯队。职业院校教师国家级培训要突出ω 引领和示范功能,聚焦“关键少数”,重点支持骨干教师、专业带头人、名师名校︾长和培训者四类人群的能力素质提升。

                支持五大改◎革

                健全六大机制

                为适应职业教育改革创新的需要,教师培训工作要不断创新培训形式和培训︾项目。一是对接新标准更新知识技能。要对接新专业目录和新专Ψ 业内涵,把职业标准、专业教学标准、职业技能等级证书标准、行业企业先进技术等纳入教师培训必修模块。二是支撑职业教育“三教”改革,积极探索新教△材、新教法、新教学。三是推动“1+X”证书制度实施。证书█制度的实施,需要教师既能够培训学生获得技能等级证书,也能将技能等级证书标准与课程内容有机〖融合,做到育训结合。四是创新教师培训△形式。针对培训对象特点和专业特色,采取线下混合研修、在线培训、结对学习、跟岗研修、顶岗研修、访学研修、返岗实践等灵活多样的研修方式。五是【鼓励地方创新培训项目。“十三五”以来,素质提高计划中的国家级培训项目由省级教育部门组织←实施,实施主体发生了变化,各○类各层如何分工协作、如何彰显各自特色,这些↓都需要创新性地开展工作。

                职业院校教师素质提高计划的实施,需要不断探索中国特色职教师资培养培训体制机制。具体包括:健全校企合作〖机制,广泛吸收企业,尤其是产¤教融合型企业、教师企业实践基地参与培训;建立校企人员双向流动机制,选派职业院校青年教师到国家级教师√企业实践基地开展产学研训一体化岗位实践,支持职业院校设立产业导师特聘岗;健全五年一周期全员培训机制,充分发挥四级■培训网络体系的作用,确保每位教师每五年均能参加培训;探索培训成果转化机制◥,教师培训除了提高个人职业素养外,重要的是推动所教专业的教育教学改革;建立区域协同发展机制①,职业院校专业设置多,一些小众专业ㄨ难以在本省开展培训,需要面向全国优选培训单位,跨省、跨区域组织培训,推动培训专业全覆盖;健全培训考核评价机制,采取专家实地调研、现场指导、网络监测ㄨ评估、学员匿名评估、第三方评估◎等方式,对各机构项目实施过程及成效进行考核。

                (作者单位系】天津职业技术师范大学职业教育教师研究院)


                中华人民共和国教育部主管  国家教育行◣政学院主办  北京国人通教育科技有限公司运维  

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